Upaya Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa Kelas III SD melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)
Keywords:
Contextual Teaching and Learning, Kemampuan Numerasi, Penelitian Tindakan KelasAbstract
Kemampuan numerasi merupakan kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa sekolah dasar untuk memahami dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Namun, siswa kelas III SD Negeri 3 Mantingan masih menunjukkan kemampuan numerasi yang rendah, ditandai dengan nilai rata-rata di bawah Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) dan rendahnya persentase ketuntasan belajar. Kondisi ini diduga disebabkan oleh pembelajaran yang masih bersifat abstrak dan berpusat pada guru, sehingga siswa kesulitan mengaitkan konsep matematika dengan pengalaman nyata. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan numerasi siswa kelas III melalui penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL), yang menekankan keterkaitan materi pembelajaran dengan situasi kehidupan sehari-hari siswa. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan setiap siklus meliputi tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 32 siswa kelas III SD Negeri 3 Mantingan. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Hasil penelitian diharapkan dapat menunjukkan bahwa penerapan pendekatan CTL mampu meningkatkan kemampuan numerasi siswa secara bertahap dari siklus I ke siklus II, sekaligus menjadi acuan bagi guru dalam mengembangkan pembelajaran matematika yang lebih bermakna dan kontekstual.
References
Ayu, I. G., Lisa, P., Wiarta, I. W., & Ganing, N. N. (2023). Model Contextual Teaching Learning dan Pengaruhnya terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika Siswa Sekolah Dasar, 7(1), 10–17.
Dewi, E. R., Fitriani, R. S., & Nurhuda, A. (2025). Penerapan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) untuk Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar. CaXra: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 5(2), 1028–1036.
Didik, P., Sd, K. V., & Metro, N. (2025). Pengaruh Model Contextual Teaching and Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V SD Negeri 8 Metro Timur [Skripsi]. Universitas Muhammadiyah Metro.
Harefa, M. A., Lase, B. P., Harefa, A. T., & Lase, F. (2026). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kontekstual untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 9(4), 4107–4120.
Hendratno, M., Puspita, A. M. I., Mariana, N., Suprapti, I. H., Jumawanti, S., Rohani, S., & Amah, S. (2026). Literasi Terpadu dalam Pendidikan Dasar Abad ke-21: Penguatan Kompetensi Literasi Peserta Didik Sekolah Dasar. Indonesia Emas Group.
Iii, K., Ma, M. I., Ngipik, A., Ajaran, T., & Khasanah, H. (2025). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Mata Pelajaran Matematika, 123–130.
Jannah, R., Soraya, R. A., Suriansyah, A., & Cinantya, C. (2024). Kemampuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika terhadap Hasil Belajar di Sekolah Dasar, 1991–1998.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner (3rd ed.). Deakin University Press.
Kinanti, S. D., Nurmalia, L., Roro, M., & Wahyu, D. (2024). Penggunaan Model Pembelajaran CTL dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematika Siswa Kelas 3 MIS Al-Hidayah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 2015.
Lestari, W. P., Ningsih, E. F., Sugianto, R., & Budi, A. S. (2023). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Hasil Belajar Matematika, 1(1), 28–33.
Matematis, K., & Sekolah, S. (2025). Pembelajaran Kontekstual dan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika Sekolah Dasar, 10(September).
Melinda, R. (2019). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Siswa SD Kelas III Menggunakan Pembelajaran CTL. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 1(1), 1–10.
Mira, P., Sari, N., Parmiti, D. P., Wayan, A. I., & Yuda, I. (2020). Efektivitas Hasil Belajar Matematika melalui Model CTL Berbasis Masalah Terbuka Siswa Kelas IV SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 4(2), 248–256.
Musamus, U. (2026). Jurnal Jendela Pendidikan. Jurnal Jendela Pendidikan, 6(01), 39–45.
Nadhiroh, S., Susanti, D. A., & Mubarok, I. (2025). Implementasi Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Sosial di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Dasar dan Keguruan, 13(01), 59–68.
Ningsih, S., Bagus, I., Gunayasa, K., & Dewi, N. K. (2022). Pengaruh Literasi Numerasi terhadap Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas III SDN Lingkok Lima Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, September, 3–8.
Nurhayati, N., Meirista, E., Natsir, I., Rahim, A., & Priyudahari, B. A. (2026). Upaya Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui Penerapan Model Contextual Teaching and Learning (CTL). Jurnal Jendela Pendidikan, 6(01), 39–45.
Ramadhani, M. H., Agung, A., Dwi, R., & Maghfira, S. (2025). Kemampuan Numerasi Siswa Sekolah Dasar: Kajian Konsep dan Tantangan Pembelajaran. Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series, 8(3), 1244–1258.
Ramadhani, M. H., Agung, A., Izzania, R. D. S. M., Sari, R., & Supriatna, I. (2025). Kemampuan Numerasi Siswa Sekolah Dasar: Tinjauan Literatur tentang Konsep, Tantangan, dan Implikasinya bagi Pembelajaran Masa Kini. Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series, 8(3), 1244–1258.
Saádi, A. (2025). Pengumpulan Data yang Efisien pada Penelitian Tindakan Kelas: Teknik, Alat, dan Tantangan. Al-Amin: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sosial Humaniora, 2(2), 90–108.
Sabiela. (2024). Penerapan Model Pembelajaran CTL Berbantuan LKS untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas 3 SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(2), 191–198.
Saputri, D., Rizkiah, A. P., Novianti, E., Haryati, I. F., & Bayuni, T. C. (2026). Analisis Persepsi Siswa terhadap Pembelajaran Literasi Numerasi di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran. https://doi.org/10.63980/eduvasi.v2i1.149
Setiany, S., & Manurung, A. S. (2026). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ragam Pengabdian dan Penelitian, 3(Spesial Issue), 2461–2470.
Sidiq, F., Ayudia, I., Sarjani, T. M., & Juliati, J. (2023). Optimalisasi Gerakan Literasi Sekolah melalui Desain Kelas Literasi Numerasi di Sekolah Dasar Kota Langsa. Journal of Human and Education (JAHE), 3(3), 69–75.
Syawaludin, M. R. (2024). Pembelajaran Berbasis Literasi dan Numerasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMK N 3 Bengkalis. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA, 4(3), 512–523.
Teaching, M. C., Pemahaman, P., & Siswa, M. (2022). Model Contextual Teaching and Learning (CTL) pada Pemahaman Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 05(04).
Tinggi, S., & Pendidikan, I. (2020). Pengaruh Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 9(1), 29–36.
Wati, P. W., Zulkarnain, M., Carolina, A., Silaturi, M., Swita, A., Prasrihamni, M., & Armariena, D. N. (2026). Analisis Penerapan Pembelajaran Numerasi Berbasis Masalah Kehidupan Sehari-hari pada Siswa Kelas III SDN 15 Palembang. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 11(02), 210–220.
Widodo, D. P., Judijanto, L., Fransisca, S., Lintong, F. D., Indrawati, I., Nurnia, N., Kurniawati, D., Yunianti, E., Endriani, E., & Wijaya, P. B. (2026). Kompetensi Pedagogik. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Witono, S., & Hadi, M. S. (2025). Numerasi dan Kemampuan Berpikir Kreatif pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(3), 2489–2496.
Zulaeha, O., & Umasugi, M. (2026). Integrasi Pembelajaran Berbasis Literasi Numerasi dalam Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Siswa Kelas III SD. Jurnal Pendidikan Dasar, 2022, 135–145.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Aulia Arum Sayekti, Diana Atik Susanti, Syailin Nichla Choirin Attalina
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
