KEPEMIMPINAN GURU DALAM MENJAGA KERUKUNAN ANTARA SISWA ABK (ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS) DAN SISWA REGULER
Keywords:
Kepemimpinan Guru, Kerukunan, Siswa Dengan Kebutuhan KhususAbstract
Kelas yang inklusif mendesak guru untuk memiliki kepemimpinan yang mampu mencipatakan suasana belajar yang harmonis ditengah keberagaman. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis peran kepemimpinan guru dalam menjaga kerukunan antara siswa berkebutuhan khusus (ABK) dan siswa reguler di kelas inklusif di SDN Benua Anyar 8 Banjarmasin. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus, melibatkan guru kelas V siswa ABK, dan siswa reguler sebagai unit analisis. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur, observasi non-partisipatif, dan studi dokumen, kemudian dianalisis menggunakan analisi tematik Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menerapkan gaya kepemimpinan adaptif dan transformasional dalam mengelola dinamika kelas inklusif. Akibatnya, interaksi sosial antara siswa berkebutuhan khusus dan siswa reguler berjalan harmonis. siswa reguler menunjukkan rasa hormat, sementara siswa berkebutuhan khusus merasa diterima dan percaya diri. Temuan ini menegaskan bahwa kepemimpinan guru yang efektif merupakan faktor kunci dalam menjaga harmoni sosial di kelas inklusif. Studi ini menunjukkan pentingnya melatih guru dalam kepemimpinan sosial dan komunikasi empati, serta memperkuat kolaborasi antara guru, guru pendamping khusus (GPK), dan orang tua dalam menciptakan budaya sekolah yang inklusif, harmonis, dan adil
References
Abdan, S., Suriansyah, A., Mulya, A., Harsono, B., Prastitasari, H., & Ferdiyansyah, A. (2024). Profesionalisme Guru SD Dalam Meningkatkan Disiplin Siswa Melalui Pendekatan Emosional dan Kognitif. Journal Educational Research and Development, 01(02), 166–171. https://doi.org/10.62379/jerd.v1i2.125
Aini, S., Mina Laili, M., Setiawati, Farihah, Nadiroh, Suhenti, Rustia, W., Ahyuroh, Suryati, Rahmah, J., & Wati, W. (2025). Kolaborasi orang tua dan guru dalam memberikan kebutuhan emosi anak guna meningkatkan motivasi belajar. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M), 6(1), 251–259. https://doi.org/10.33474/jp2m.v6i1.23355
Aisy, N. R., & Aprilia, I. D. (2025). The important role of inclusive education for the social interaction of students with special needs. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 11(1), 13–20. https://doi.org/10.29210/1202525447
Akbarovna, S. A. (2022). Inclusive education and its essence. In International journal of Social Sciences & Interdisciplinary Research., under (Vol. 11, Issue 01). https://www.gejournal.net/index.php/IJSSIR
Aslamiyah, N., & Abun, R. (2023). Profesionalisme guru sebuah tuntutan dalam era perubahan sebagai wujud penguatan manajemen pendidikan islam. AT-TAJDID: Jurnal Pendidikan Dan Pendidikan Islam, 07(01), 12 24. http://dx.doi.org/10.24127/att.v7i1.2675
Budianto, A. A. (2023). Pentingnya pendidikan inklusif: menciptakan lingkungan belajar yang ramah bagi semua siswa. 1(1). https://doi.org/10.61397/jkpp.v1i1.10
Dewi, M., Dwi Wahyuningsih, S., Hasan Bisri, W., & Noviani, D. (2023). Aplikasi metode studi kasus kelebihan dan kelemahannya dalam pembelajaran fiqih. 1(1), 113–122. https://doi.org/10.00000/pjpi.v1n12023
Dewi, W. K. M., & Arnawa, i P. G. B. (2023). Peranan guru kelas dalam pembelajaran inklusif pada anak berkebutuhan khusus. In Jayapangus Press Metta: Jurnal Ilmu Multidisiplin (Vol. 3, Issue 4). https://doi.org/10.37329/metta.v3i4.2930
Efendi, F., Sunaryo, H., & Harijanto, D. (2023). Efektivitas kepemimpinan transformasional kepala sekolah melalui komitmen kerja terhadap kinerja guru merdeka belajar. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 9(1), 1-5. https://doi.org/10.21831/jamp.v9i1.xxxxx
Fauziah, N., & Marpuah, S. (2025). Teachers’ effective strategies to promote friendship between students with special needs and regular students in primary schools. https://journals2.ums.ac.id/InclusivEdu/article/view/12618
Fayza, A. M., Amalia, N., Utami, R. D., Purnomo, E., & Maulana, M. (2024). Peran guru dalam pendidikan karakter toleran-si bagi siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. Buletin KKN Pendidikan, 6(1), 1–19. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v6i1.23653
Gumelar, D. I., Mustopa, E. S., Haryati, E., Cahyono, R. B., & Warta, W. (2025). Manajemen kepemimpinan adaptif dalam mengelola perubahan kebijakan pendidikan di sdn taringgullandeuh. https://doi.org/10.23969/jp.v10i04.30259
Hikmah, N. (2025). Dinamika interaksi sosial antara perserta didik reguler dan anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar inklusi. 8(2), 669–680. https://doi.org/10.59027/alisyraq.v8i2.942
Karubuy, Y. K., Ginting, S. B., Simanjuntak, V., & Ginting, I. D. B. (2025). Pengaruh media sosial terhadap interaksi sosial siswa. JURNAL MULTIDISIPLIN ILMU AKADEMIK, 2(4), 1–7. https://doi.org/10.61722/jmia.v2i4.5019
Lazar, F. L. (2020). Pentingnya pendidikan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio, 12(2), 99–115. https://doi.org/10.36928/jpkm.v12i2.512
Majfuzah, A., Intaniah, & Aniyati, K. (2025). Peran guru dalam membangun interaksi sosial siswa di madrasah ibtidaiyah. In Developmental psychology (Vol. 56, Issue 3, pp. 578–594). NLM (Medline). https://doi.org/10.1037/dev0000863
Najmah, N. A., Sucirahayu, C. A., & Zanjabila, A. R. (2023). Analisis tematik pada penelitian kualitatif. Jakarta: Salemba Medika.
Nordian, A. (2024). Peran guru pendidikan agama islam dalam pembentukan karakter siswa: strategi dan tantangan di sekolah. In Journal of Islamic Studies (Vol. 1, Issue 1). 42-59. https://barkah-ilmi-fiddunya.my.id/ojs/index.php/adi/article/view/45
Nurfand, L. N., Simamora, N. H. P., & Meilana, S. F. (2025). Kolaborasi guru dan orang tua dalam penerapan metode pembelajaran berdiferensiasi untuk anak berkebutuhan khusus di kelas inklusif. https://doi.org/10.23969/jp.v10i01.22040
Nuryadi, A. A., Sania, N. F., Rokhim, A. N. N., Fitammami, V., Jannah, D. N. H., Sari, F. M., & Putra, G. M. C. (2025). Studi interaksi sosial siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus di sdn purwoyoso 04. Jurnal Pengajaran Sekolah Dasar, 4(2), 324–336. https://doi.org/10.56855/jpsd.v4i2.1453
Oktavia, N., Khairi, H. I., Putri, E. Y., & Meilana, S. F. (2025). Pendekatan guru dan kolaborasi dengan orang tua serta peran psikolog dalam mengikutsertakan anak berkebutuhan khusus di kelas regular untuk siswa sekolah dasar. https://doi.org/10.23969/jp.v10i01.21991
Ramayani, W., Sarah Puspita, Kurniawaty Kurniawaty, Chaty Suri Hasanah, & Wismanto Wismanto. (2024). Penerapan kebijakan pendidikan inklusi di tingkat madrasah ibtidaiyah. Concept: Journal of Social Humanities and Education, 3(2), 26–34. https://doi.org/10.55606/concept.v3i2.1141
Rizkiana, R., Nurdin, N., & Alhabsyi, F. (2023). Peranan guru dan orang tua dalam perkembangan anak berkebutuhan khusus (abk) pada pendidikan inklusi. https://jurnal.uindatokarama.ac.id/index.php/kiiies50/issue/archive
Safarudin, R., Zulfamanna, Kustati, M., & Sepriyanti, N. (2023). Penelitian Kualitatif. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(2), 9680–9694. Retrieved from https://j-innovative.org/index.php/Innovative/article/view/1536
Syahminan, A., & Suriansyah, A. (2024). Pengaruh budaya sekolah, kepemimpinan instruksional kepala sekolah, dan komitmen kerja terhadap kinerja guru sdn se-kecamatan candi laras utara kabupaten tapin. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 5, 1249–1254. https://doi.org/10.62775/edukasia.v5i1.1013
Talitha, R., Chamid, W., & Darmayanti, A. (2025). Proses pembelajaran di dalam kelas upaya memberikan kenyamanan siswa agar terwujudnya pengelolaan kelas yang baik. https://doi.org/10.61159/at-tathbiq.v4i1
Wang, T., Deng, M., & Tian, G. (2022). More leadership, more efficacy for inclusive practices? exploring the relationships between distributed leadership, teacher leadership, and self-efficacy among inclusive education teachers in china. Sustainability (Switzerland), 14(23). https://doi.org/10.3390/su142316168
Wibowo, A., & Santoso, A. B. (2022). Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru. perspektif pendidikan dan keguruan, 13(1), 14–20. https://doi.org/10.25299/perspektif.2022.vol13(1).9004
Widodo, A. P. A., Hufad, A., Sunardi, S., Hardi, E., & Safitri, A. (2023). Inclusive practices: levels of teacher collaboration in regular schools. journal of icsar, 7(2), 346. https://doi.org/10.17977/um005v7i22023p346
Woodcock, S., Sharma, U., Subban, P., & Hitches, E. (2022). Teacher self-efficacy and inclusive education practices: Rethinking teachers’ engagement with inclusive practices. Teaching and Teacher Education, 117. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103802
Wulandari, A., & Farhurohman, O. (2024). Pentingnya guru dalam pendidikan inklusif yang kompetitif. 17(1), 39–55. https://doi.org/10.33557/jedukasi.v17i1.3139
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Ruspita Dewi, Ahmad Suriansyah, Arta Mulya Budi Harsono
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
