Peningkatan Literasi Anak melalui Program Gerakan Literasi Berbasis Buku Bacaan di Desa Bendo
Keywords:
literasi anak, buku bacaan, perpustakaan desaAbstract
Literasi merupakan salah satu aspek penting yang mendukung perkembangan pengetahuan, kreativitas, dan cara berpikir anak. Penguatan budaya literasi dilakukan melalui kegiatan yang menarik dan interaktif dengan tujuan agar anak-anak memiliki minat untuk memperhatikan. Berdasarkan hal tersebut, Kuliah Kerja Nyata (KKN) dari Universitas Sebelas Maret (UNS) bekerja sama dengan Perpustakaan Nasional membuat program literasi sebagai upaya memperluas pengalaman membaca sekaligus mendorong anak-anak di Desa Bendo untuk lebih aktif berinteraksi dengan buku bacaan. Program ini bertujuan untuk meningkatkan keterlibatan anak dalam kegiatan literasi melalui aktivitas membaca, menulis, mengulas, dan berkarya berdasarkan buku yang dibaca. Pelaksanaan program ini menggunakan metode partisipatif dengan melibatkan anak secara aktif dalam berbagai kegiatan literasi. Pelaksanaan program menunjukkan bahwa kegiatan berbasis buku memberikan pengalaman literasi yang beragam dan interaktif bagi anak. Kunjungan ke perpustakaan desa juga memberikan kesempatan bagi anak untuk mengenal dan memanfaatkan sumber bacaan yang tersedia. Gerakan Literasi Berbasis Buku Bacaan dapat menjadi salah satu bentuk kegiatan KKN yang mendukung penguatan budaya literasi anak melalui pengalaman membaca yang aktif, kreatif, dan menyenangkan. Pemanfaatan buku dan perpustakaan desa secara berkelanjutan berpotensi menjadi sarana pendukung pengembangan kegiatan literasi di Desa Bendo.
References
Al Otaiba, S., McMaster, K., Wanzek, J., & Zaru, M. W. (2023). What we know and need to know about literacy interventions for elementary students with reading difficulties and disabilities, including dyslexia. Reading Research Quarterly, 58(2), 313–332. https://doi.org/10.1002/rrq.458
Breitfeld, E., Potter, C. E., & Lew-Williams, C. (2021). Children simultaneously learn multiple dimensions of information during shared book reading. Journal of Cognition and Development, 22(5), 744–766. https://doi.org/10.1080/15248372.2021.1939353
Denton, C. A., Hall, C., Cho, E., Cannon, G., Scammacca, N., & Wanzek, J. (2022). A meta-analysis of the effects of foundational skills and multicomponent reading interventions on reading comprehension for primary-grade students. Learning and Individual Differences, 93, 102062. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.102062
Dicataldo, R., Rowe, M. L., & Roch, M. (2022). “Let’s read together”: A parent-focused intervention on dialogic book reading to improve early language and literacy skills in preschool children. Children, 9(8), 1149. https://doi.org/10.3390/children9081149
Dowdall, N., Melendez-Torres, G. J., Murray, L., Gardner, F., Hartford, L., & Cooper, P. J. (2020). Shared picture book reading interventions for child language development: A systematic review and meta-analysis. Child Development, 91(2), e383–e399. https://doi.org/10.1111/cdev.13225
Hamilton, L. G., Hayiou-Thomas, M. E., & Snowling, M. J. (2021). Shared storybook reading with children at family risk of dyslexia. Journal of Research in Reading, 44(4), 859–881. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12375
Mahasneh, R., von Suchodoletz, A., Larsen, R. A. A., & Dajani, R. (2021). Reading for pleasure among Jordanian children: A community-based reading intervention. Journal of Research in Reading, 44(2), 360–378. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12342
Rodriguez Leon, L., & Payler, J. (2021). Surfacing complexity in shared book reading: The role of affordance, repetition and modal appropriation in children’s participation. Learning, Culture and Social Interaction, 28, 100496. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2021.100496
Vaknin-Nusbaum, V., & Tuckwiller, E. D. (2023). Reading motivation, well-being and reading achievement in second grade students. Journal of Research in Reading, 46(1), 64–85. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12414
Vanden Dool, C., & Simpson, A. (2021). Reading for pleasure: Exploring reading culture in an Australian early years classroom. Literacy, 55(2), 113–124. https://doi.org/10.1111/lit.12247
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Zainal Rasyid Ridha, Farida Hidayati, Fabyan Satria Chrisna Adhie, Annisa Firdia Ali, Bernardinus Kristiono, Nabila Putri Rahmawati, Syeikha Ariani Afifa Al Qodari, Unaisa Janatul Ma'wa, Zulfa Nangimah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
